A metacognição como suporte no aprendizado de leitura e escrita
O constante desenvolvimento da sociedade e o fenômeno da globalização têm influenciado as mudanças e comportamento dos sujeitos sociais no que se refere a pensar, interagir, ler e escrever.
Uma nova sociedade emerge no século XXI e com ela o papel e a responsabilidade da escola se redimensionam na perspectiva de preparar sujeitos críticos, capazes de se comunicarem conforme os novos moldes. Estamos imersos em um mundo em que as mudanças são constantes e os sujeitos recebem todos os dias turbilhões de informações e, muitas vezes, os mesmos não dão a pausa necessária para refletir, processar e até mesmo contestar tais informações.
Diante do exposto acima um dos grandes desafios do professor de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental é ensinar seus alunos a lerem e escreverem com proficiência por meio de uma transposição didática aliando teoria e prática. É necessário que o professor compreenda como seus alunos aprendem aplicando subsídios para a execução da prática em sala de aula.
Ao propiciar atividades de leitura e produção textual, o professor deve oferecer aos discentes leituras que os levem a refletir sobre eles, sobre a sociedade onde vivem, e até mesmo sobre o próprio hábito de ler. Com essa contextualização elaborada pelos sujeitos envolvidos nesse processo e por meio da leitura de diversos textos de diferentes gêneros – os quais permitem aos alunos se reencontrarem e questionarem a sociedade em que vivem e que estimulem a emoção e sentimentos desses – o professor propiciará a formação de leitores autônomos, críticos e com competência comunicativa.
Assim, a leitura permite ao aluno, não apenas decodificar o código usado, mas o conhecimento de mundo num todo. Contudo, o texto não pode ser usado como pretextos para outros estudos sistêmicos, tanto a leitura como a escrita precisam ser ensinadas como atividade social e relevante a vida.
Isaldete Ribeiro da Silva Passero é professora da rede pública de ensino e mestranda PROFLETRAS/UNEMAT/Sinop
